教师弹性陡立班，需充分探讨多样变量与身分，科学民主决策，确保有打算达到一种最大化的利益平衡。

贵府图：探索教师弹性陡立班，可看成为教师减负的确凿之举。图/IC photo

文 | 王言虎

中小学教师也有望已毕“弹性陡立班”了。

据中国新闻网报说念，四川省阐明厅近日发布《对于进一步减弱中小学教师非阐明教诲背负多少措施的示知》（简称《示知》），饱读舞安排教师实行“弹性陡立班制”，探索“时分银行”等弹性服务格局，不得将课后服务情况与教师职称评定、评优评先等硬性挂钩。

四川这则《示知》之是以激励关怀，主要原因是文献里出现了“弹性陡立班制”。以往，中小学教师一般除名固定班次，而许多本领，他们非但不行按期按点放工，还要因为劳苦的教诲与非教诲任务承受连接断地加班。弹性陡立班，对于中小学浑厚而言，似乎是一件虚无缥缈的事。

交融“弹性陡立班制”，其中枢仍在于“减负”两字。践诺上，“弹性陡立班”并不是四川省阐明厅始创，这则《示知》是对上个月阐明辖下发的《对于进一步减弱中小学教师非阐明教诲背负多少措施的示知》的进一步落实。

对比两个文献，全体而言，四川的条目更细化，内容也更丰富，这体现了处所传达上司文献的一贯特色。但这最终王人要指向一个问题：中小学教师“弹性陡立班”，虽法良意好意思，究竟应该若何切实落地？

人所共知，长期以来，中小学浑厚不仅要承担备课、授课、改革功课这些教诲任务，还要每每勾通万般督查搜检考察、创建示范评选等非教诲活动。这些活动一方面大大牵连了教师们的教诲、备课元气心灵，使其无法聚焦主责主业，另一方面，也导致他们无法准点放工、离线，侵占了其8小时以外的私东说念主时分。

“弹性陡立班”的初志，其实即是以明确的职责隔离，让教师从浩大界的任务中解放出来，真实已毕减负。然则，这个限制若何隔离？有了限制之后，又能否获取精致施行？也有家长挂牵，教师严格弹性陡立班之后，会不会出现联系不上的情况，弹性会否异化成不负服务的开脱？这些现实的磨真金不怕火与担忧，王人需要在计策施行中严肃对待。

检索可知，四川扩充中小学“弹性陡立班制”，在前期仍是有了一定的实践基础。比如，成王人双流区东升小学、郫王人区泡桐树小学等多所学校仍是探索出分岗亭、分时段的弹性有打算，班主任和早读课教师错峰到校，有课后服务与无课后服务教师错峰离校。这些探索意味着，一朝明确了职责限制与刚性在岗时分，教师们陡立班有据可依，计策就容易扩充下去，而不至于变形走位。

还需指示的是，扩充弹性陡立班，一样触及对既有教诲惩办格局的优化。在教师平日服务中，许多任务并不是“单打独斗”，而是需要教研组互相勾通、共同完成。弹性陡立班之后，由于每个教师入校离校时分不一样，那么，在触及团队服务时，若何精致化作念好职责单干，若何平衡各东说念主的陡立班时分惩办，既确保教师的休息权，又幸免裁减教诲质地，这王人需要阐明行政部门与学校惩办东说念主员拿出切实可行的有打算。

四川的教师减负有打算中，“时分银行”这个词也颇为引东说念主堤防。这一措辞的具体意涵是指什么，该若何交融与施行，文献中并莫得过多着墨。那么，是否不错将“时分银行”交融为：教师参与的非教诲任务或加班时分，可折算为可储蓄的时分积分，改日可凭积分兑换放假、休息时分？然则，在具体落地流程中，若何登记、兑换、流转，可能还需要各个处所、学校相连子际细化落地。

探索教师弹性陡立班，可看成为教师减负的确凿之举。但一项计策的落实，势必要面对多样复杂的情景与现象，这条目处所与学校在具体操作中，必须在多半调研的基础上，充分探讨多样变量与身分，科学民主决策，确保有打算达到一种最大化的利益平衡，既讲求好教师权力，也确保育东说念主质地。

撰稿 / 新京报接洽员 王言虎

裁剪 / 柯锐

校对 / 张彦君

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